База книг » Книги » Домашняя » Классный учитель. Как работать с трудными учениками, сложными родителями и получать удовольствие от профессии - Нина Джексон 📕 - Книга онлайн бесплатно

Книга Классный учитель. Как работать с трудными учениками, сложными родителями и получать удовольствие от профессии - Нина Джексон

450
0
На нашем литературном портале можно бесплатно читать книгу Классный учитель. Как работать с трудными учениками, сложными родителями и получать удовольствие от профессии - Нина Джексон полная версия. Жанр: Книги / Домашняя. Онлайн библиотека дает возможность прочитать весь текст произведения на мобильном телефоне или десктопе даже без регистрации и СМС подтверждения на нашем сайте онлайн книг baza-book.com.

Шрифт:

-
+

Интервал:

-
+

Закладка:

Сделать
1 ... 10 11 12 ... 54
Перейти на страницу:
Конец ознакомительного отрывкаКупить книгу

Ознакомительная версия. Доступно 11 страниц из 54

Конечно, не все дислексики одинаково талантливы, не все становятся гениями, но, думаю, полезно понимать, какие мозговые процессы стоят за превращением дислексии в дар в истинном понимании слова. Мы от природы уникальны, поэтому каждый из нас способен стать по-настоящему необыкновенной личностью.


Вот несколько определений дислексии, взятых из разных источников, в том числе с сайта Британской ассоциации дислексии{8}.

• Дислексики способны с помощью определенных мозговых функций влиять на чувственное восприятие других людей и создавать новые воображаемые миры.

• Люди с дислексией тонко чувствуют, что происходит вокруг.

• Любопытство у дислексиков развито гораздо сильнее, чем у среднестатистического человека (хотя я не уверена, что определение «среднестатистический человек» вообще имеет право на жизнь!).

• Люди с дислексией обычно мыслят образами, а не словами.

• Дислексики, как правило, весьма проницательны и обладают хорошей интуицией.

• Дислексики постоянно используют все органы чувств, поэтому они думают и воспринимают мир многомерно.

• Нередко дислексики принимают воображаемое за действительное, как будто то, о чем они думают, совершенно реально.

• Люди с дислексией часто обладают невероятным, очень живым воображением.


Вот почему так важно, чтобы ни родители, ни учителя, ни кто-либо еще в «обычной» системе школьного образования не подавил, не загубил и не обесценил эти уникальные способности. Если дислексики проходят годы юности без потерь, то во многих случаях они вырастают в более высокоразвитых, необычайно творческих личностей. Вот в них-то дар дислексии и расцветает пышным цветом. Все это к тому, что наша педагогическая задача – направить этих удивительных, творчески одаренных людей по правильному скоростному маршруту в обучении.

Особенность обучения

Сначала договоримся, что дислексия – это специфическая особенность обучения. Учтите это, когда будете планировать уроки, придумывать наглядные пособия и смотреть, как другие учителя вашей школы помогают ученикам-дислексикам с помощью специальных обучающих методик и инклюзивного подхода. Школы, где к дислексии относятся с пониманием, сами определяют меры, направленные на повышение уровня образования для всех учеников.

Чтобы увлечь и мотивировать детей, нужно четко понимать потребности всех учеников в классе, поэтому не ждите официального диагноза. Сразу же принимайтесь за дело и попытайтесь скорректировать проблему на ранней стадии с помощью особого обучающего подхода, а не ярлыка «особый ребенок». Но ведь хорошие учителя так и поступают, верно?

Чаще всего проблема дислексии вскрывается с началом обучения и овладения базовыми навыками. Дети-дислексики учатся чуть ли не лучше сверстников – пока не нужно ничего записывать. Среди типичных затруднений, с которыми сталкиваются дислексики в обычных школах, – скорость обработки информации, проблемы с оперативной памятью, последовательности любого рода и периодические сбои слуховых и перцептивных навыков.



ПОДУМАЙТЕ, не замечали ли вы за кем-то из учеников следующих проявлений.

• Временами выполняет задания слегка «неловко», а иногда не в том порядке. Но это не повод называть ребенка растяпой. Так мозг дислексика обрабатывает поставленные задачи.

• Отлично успевает в предметах, связанных с искусством: театр, музыка, живопись, – и часто хорошо отвечает устно.

• Мыслит очень нестандартно, творчески, но плохо пишет.

• Периодически уединяется или пытается уединиться, может прослыть одиночкой или интровертом – все потому, что ему сложно излагать мысли на бумаге и он нервничает. Зато пообщаться устно для такого ребенка в радость – он может высказать, что думает.

• Выставляет себя шутом – нередко чтобы скрыть переживания из-за сложностей с письмом и плохой успеваемости (особенно часто этим страдают мальчики – я не сексист, просто в данном случае это факт!).

• Плохо запоминает списки и процессы, но отлично справляется, если давать не все сразу.

• Если вы объясняете слишком быстро, у него появляется отсутствующий взгляд. Это говорит о том, что он не успевает обрабатывать информацию. Значит, объясняйте помедленнее!

• К середине дня страшно устает, потому что потратил неимоверное количество усилий, чтобы проучиться целое утро, и к полудню уже «в отключке» – как физически, так и эмоционально. Нет, он не сам «нажал кнопку», просто его мозг больше не в состоянии работать. Поэтому днем давайте таким детям практические или творческие задания.

• Его часто задирают и обзывают сверстники, особенно если отстранять ребенка от занятий на том основании, что требуется «дополнительная помощь и поддержка», – одноклассники сразу же понимают, что этот ученик не совсем такой, как они. Давайте не забывать про инклюзивность.

Все время будьте начеку. Ниже перечислены признаки дислексии, характерные для дошколят, учеников начальной и средней школы.

Специфические признаки в раннем возрасте

• Бывает рассеян.

• Затрудняется ударить по мячу, поймать или бросить мяч, скакать на одной ноге, перепрыгивать через препятствия.

• Задержка в развитии речи.

• Не всегда вовремя хлопает в ладоши.

• С трудом запоминает детские песенки или названия простых предметов, таких как стол, стул и пр.

• Любит, чтобы ему читали, но не проявляет интереса к буквам и словам.

• Плохо воспринимает фонетический метод обучения чтению.

• Часто надевает обувь не на ту ногу и в целом медленно одевается.

Специфические признаки в начальной школе

• Вечно возится со шнурками (попробуйте обувь на липучках!).

• Не дружит с оперативной памятью.

• Письменные работы бывают очень неаккуратны, и, если с этим не разобраться на начальных стадиях, может развиться дисграфия.

• Путает некоторые буквы (например, «З» и «Э», «Р» и «Ь»), что приводит к необычному написанию и произнесению слов.

• Плохо читает (хотя это свойственно не всем дислексикам). Наиболее характерно – читает сбивчиво, вымученно, пропускает строки или повторяет одну и ту же фразу, путает слова («кот» и «ток», «мышка» и «шишка», «каша» и «шакал» и т. п.), мучается с многосложными словами и не понимает, что прочитал. (Я как-то слышала от ребенка слово «мазганин». Конечно, взрослым несложно догадаться, что это «магазин», но не вздумайте смеяться над ребенком. Он вас еще удивит своей креативностью, художественными идеями, остротой мышления и талантом – при правильном подходе.)

Ознакомительная версия. Доступно 11 страниц из 54

1 ... 10 11 12 ... 54
Перейти на страницу:

Внимание!

Сайт сохраняет куки вашего браузера. Вы сможете в любой момент сделать закладку и продолжить прочтение книги «Классный учитель. Как работать с трудными учениками, сложными родителями и получать удовольствие от профессии - Нина Джексон», после закрытия браузера.

Комментарии и отзывы (0) к книге "Классный учитель. Как работать с трудными учениками, сложными родителями и получать удовольствие от профессии - Нина Джексон"