летают и т. д.), с растениями (трава и листья зеленые, цветы белые, красные, синие и т. д.), обращать внимание детей на изменения погоды: светит солнце, льет дождь, падает снег, дует ветер; в теплую и холодную погоду следует надевать различную одежду. Во время прогулок в садах и парках приучать детей не рвать цветы на клумбах.
Вовлекать детей в разнообразные формы речевого общения: вступать в разговор со взрослыми, детьми, отвечать на вопросы воспитателя, обращаться с вопросами к окружающим, выполнять указания взрослых, данные в словесной форме, повторять слова и простейшие потешки за взрослыми. Воспитывать умение вежливо здороваться, прощаться, благодарить, обращаться с просьбой.
Расширять представления о труде взрослых: повар в детском саду готовит обед, няня убирает комнату, мама готовит обед для семьи и т. д. Воспитывать желание помогать взрослым — выполнять их поручения, соблюдать чистоту и порядок: старательно вытирать ноги, не сорить, не лить на пол воду при умывании, не разбрасывать и не ломать игрушки.
Формировать положительные взаимоотношения между детьми, приучать их не мешать друг другу, переводить от действий в одиночку к простейшим видам совместной деятельности, воспитывать стремление помогать товарищу (достать игрушку, поднять упавшего, приласкать обиженного), соблюдать простейшие правила поведения в детском коллективе.
Игры
Создавать у детей бодрое, радостное настроение, приучать спокойно, сосредоточенно играть, выбирать нужную игрушку.
Поддерживать и развивать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, прокатывание).
Во время игры побуждать детей сравнивать игрушки по размеру, по цвету (красный, синий), правильно называть предметы, которые употребляются в игре, некоторые формы строительного материала (кубики, кирпичики). В играх с песком, водой, снегом знакомить детей со свойствами этих материалов (песок сыплется, из мокрого песка можно лепить, в воде плавают рыбки, уточки, в воде моют игрушки, стирают). Развивать речевое общение детей со взрослыми и друг с другом.
Вызывать чувство симпатии к товарищам по игре, доброжелательное отношение к ним, развивать умение играть рядом, не мешая друг другу, играть вместе, пользоваться общими игрушками, не отнимать игрушку у товарища. Приучать класть игрушки на место, не бросать их на пол, не ломать, постройки разбирать (не разрушать), складывать строительный материал (с помощью взрослого).
Виды игр
Сюжетно-ролевые игры. Содействовать развитию игр, в которых дети подражают деятельности окружающих людей (мама кормит детей, няня убирает комнату, шофер водит машину). Влиять на развитие игр, показывая несложные сценки из детского быта с помощью кукол, других сюжетных игрушек (кукла собирается на прогулку, кукла обедает и т. д.), инсценируя сказки и рассказы[1], например «Курочка ряба», «Репка», «Мой Мишка» 3. Александровой, «Маша обедает» С. Капутикян.
Развивать умение связно передавать в игре два-три последовательных эпизода (кукла играет, гуляет, затем обедает). Со второй половины года способствовать тому, чтобы дети брали на себя определенную роль (шофера, доктора и т. д.).
Организовывать совместные игры (поехали на поезде, пошли на праздник с флажками), поощрять самостоятельные объединения детей (2—3 ребенка) для совместных игр.
Побуждать к сооружению построек из строительного материала (кирпичиков, кубиков, пластин), использованию умений, полученных на занятиях (построить заборчик, стол, стул, ворота для прокатывания машин).
Подвижные игры. Сначала использовать игры с очень простыми правилами и построением: бег в одном направлении, общие для всех движения в кругу и т. д. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, выполнением той или иной роли.
Примерный перечень подвижных игр: «Зайка беленький сидит», «Догони мяч», «Догони меня», «Курочка-хохлаточка», «Мяч» и др. (можно использовать подвижные игры, рекомендованные в разделе «Занятия физической культурой»).
Дидактические игры. Проводить игры, которые способствуют различению и называнию цвета (2—3 цвета), контрастных размеров (большой, маленький), форм (шарик, кубик, кирпичик), развитию зрительного и слухового восприятия, внимания, мелкой моторики.
Для осуществления этих задач использовать следующие игры: с разборными игрушками (матрешки, бочонки, шары, башенки с одноцветными кольцами), с разрезными картинками из двух частей (с 2,5 лет), игры «Ку-ка-ре-ку» (автор В. Федяевская), «Парные картинки», «Большие и маленькие», «Сделай, что нужно», «Оденем куклу на прогулку», «Угости мишку чаем», «Постелим куклам кровати», «Выкупаем куклу» и др.
Для развития слуха и ориентировки в окружающем рекомендуются игры: «Скажи, что звучит» (колокольчик, барабан, дудочка), «Узнай, кто говорит», «Что я делаю», «Сделай так же», «Скажи, что спрятали», «Угадай, что в мешочке».
Музыкально-дидактические игры. Подводить детей к различению свойств музыкальных звуков: высота, сила, тембр, ритм.
По мере того как дети овладевают дидактическими играми под руководством воспитателя, они начинают использовать их самостоятельно.
Подвижные и дидактические игры проводятся как на занятиях, так и в часы самостоятельной деятельности детей.
Игры-забавы. Чтобы повеселить детей, развлечь их, воспитатель показывает им заводные игрушки-забавы: клюющие птички, ходячий бычок, танцующий мишка и др., сопровождая показ песенками.
Игра и организация жизни детей
Утром дети играют уже освоенными игрушками. Новые игрушки можно дать в том случае, если воспитательница примет непосредственное участие в игре.
В период от утреннего завтрака до занятия воспитатель должен побуждать к тем играм, которые не совпадают с характером предстоящего занятия.
Игры после занятий. При организации игр на воздухе воспитатель, учитывая сезонные условия, дает детям те игрушки, которые способствуют играм с природным материалом, а также пособия и игрушки для подвижных и сюжетных игр. Он должен заботиться о чередовании подвижных и спокойных игр, игр всей группой и маленькими группками.
После дневного сна воспитатель имеет возможность организовывать разные виды игр, привлекая детей по их желанию. Наряду с проведением подвижных, дидактических, сюжетных игр воспитатель предлагает детям посмотреть настольный театр, послушать сказку, песню, мелодию, а также стихи, потешки, рисовать цветными мелками на доске.
После ужина, перед ночным сном педагог подбирает для детей малоподвижные игры.
Занятия
Предшествующая воспитательная работа позволяет ввести в группе детей третьего года жизни обучение на занятиях.
Обучение носит наглядно-действенный характер: путем указаний и показа действий воспитатель ставит перед детьми умственные и практические задачи (что делать), сообщает необходимые знания и знакомит со способами достижения требуемого результата (как делать), обогащая таким образом опыт каждого ребенка, развивая его внимание, восприятие, память, мышление, совершенствуя его речь, формируя новые потребности и интересы.
Постепенно воспитатель развивает у детей умение заниматься: спокойно, не отвлекаясь, сидеть, слушать, смотреть, что делает взрослый, отвечать на его обращение. У детей воспитывается умение соотносить свои действия с образцом и словами воспитателя.
Ежедневно, кроме субботы, проводятся два занятия. Первое — в утреннее время, длительностью 10—15 минут. Группа делится на две постоянные подгруппы (по 10—12 человек). В каждую подгруппу подбираются дети с
