«Неграмотный ребенок»: «Мой ребенок не любит читать». Как мотивировать ребенка читать?
«Мой ребенок совершенно ничего не читает. Он вырастет неучем!», «Как заставить его взять книжку в руки и думать своей головой?», «Почему они не читают? Раньше было стыдно не читать», «Я всегда читала детям, когда они были маленькими, но так и не приучила их к самостоятельному чтению», «Он любит комиксы и всякую ерунду, но серьезными книгами его не увлечь».
Почему дети всего мира перестали читать?
1. Есть устойчивые свидетельства того, что дети все меньше и неохотней читают. Тяжелые фолианты и толстые книги, чернила и перья так долго символизировали высокую культуру, что с их исчезновением из обихода мы погрузились в тревожное ожидание конца цивилизации. С прекращением чтения разрушится самый важный канал передачи опыта между поколениями.
2. Феноменом механического, бессмысленного чтения первыми стали заниматься американцы, в частности психолог и специалист по образованию Майкл Коул. Для значительной части детей мигрантов английский язык не был родным, и предполагалось, что трудности понимания текстов снижают у них мотивацию к чтению. Дети могли читать технически, но, прочитав текст в хорошем темпе, потом не в состоянии были не только пересказать, но иногда даже сказать, о чем текст. Дети читали так, как будто у них было поражено правое полушарие, которое отвечает за воображение и эмоциональное реагирование. При этом тесты на интеллект они проходили успешно, причем иногда особо выраженным у них был невербальный интеллект, за который отвечает именно правое полушарие. Физиология и генетика тут ни при чем. Низкая мотивация к чтению и обучению в целом привела к тому, что высокая миграция в США сопровождалась снижением уровня образования в технологически самой развитой стране.
3. Вместе с тем речь не идет о возврате к абсолютной неграмотности. Чтению-письму сегодня обучаются все. Возможно, что общий объем прочитанных текстов не меньший, чем в старые времена, но очевидно, что читают сегодня в основном не книги и газеты, а электронные тексты всевозможных форматов. У этого равнодушия к чтению книг, которые когда-то были для нас образцами стиля, есть обратная сторона. Взрослея, дети обнаруживают, что их родители не умеют пользоваться компьютером и не проявляют никакого интереса к виртуальным мирам.
4. Компьютерная коммуникация предполагает не только пассивное чтение текстов, но и их постоянное производство. Навыкам правописания, аккуратности и каллиграфичности противопоставляются скорость печатания, адресность, жанровое соответствие текстов. Устная речь во многом вытесняется письменной.
5. Снижение ценности чтения для современного ребенка является признаком его адаптации к изменившимся условиям развития. Дети не стали менее любопытны, но они стали, безусловно, менее подконтрольны. Если мы хотим говорить и переписываться с детьми на их языке, нам придется освоить компьютер или хотя бы не делать вид, что он нам не очень-то и нужен.
6. Последствия гуманитарной революции, связанной с быстрым переходом от устной речи к письменной, от чтения к письму, еще предстоит оценить. Пока есть опасение, что ребенок в Сети оперирует с часто неграмотно написанными текстами. Вместе с падением интереса к чтению падает общий уровень интеллектуальной культуры. Происходит смещение акцента с производства высоких культурных ценностей на потребление всего нового, забавного, прикольного, интересного. Но так не развить мышление, не решить глобальные проблемы… Пока ученые ищут ответы, ответственные родители прилагают усилия, чтобы передать свой опыт чтения детям.
Ситуация 1. Принудительная мотивация
Папа шестилетнего Сережи принял решение, что, в отличие от остальных детей, его сын будет образованным, начитанным человеком. Он вырос в неполной семье и гордился, что сам получил образование, которое и помогло выстоять ему и супруге в трудные времена. Чтобы не упустить момент, в семье было заведено каждый вечер читать с ребенком. В 1 год и 7 месяцев Сережа уже знал все буквы. В 2 года и 4 месяца он складывал и читал простые слова – «ма-ма», «па-па», «ба-ба». В четыре с половиной года Сережа мог читать новые слова, но под разными предлогами стал увиливать от давно заведенной традиции читать по вечерам. На очереди были «Мифы Древней Греции» и толстый том сказок Гофмана. И как раз в этот момент ребенок, который поражал всех своей осведомленностью, стал болеть, замкнулся и очень скоро перестал разговаривать с домашними, думая о чем-то своем. Психолог в детском саду пришла к выводу, что у мальчика депрессия или эмоциональное истощение, связанное с необычным видом психологического насилия над ребенком – принудительным, все усложняющимся и все менее понятным ребенку чтением.
Что происходит?
