Что же касается когнитивных различий, не существует существенных гендерных различий в интеллектуальных способностях (см. главу 7). Также и другие потенциальные различия, такие как достижения, мотивация и самооценка, во многом определяются тем, как человек относится к поставленной задаче. Как мальчики, так и девочки мотивированы на успех, если считают задачу посильной своему полу. Существующие когнитивные различия никак не связаны с половой принадлежностью, а являются следствием бытующих в обществе стереотипов (Brannon, 1999)
...
ПОСЛЕДНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Почему так мало женщин-ученых ?
Путь к научной карьере начинается рано – еще в средней школе. Для того чтобы стать ученым, нужно научиться заниматься наукой, пройдя специальную подготовку. Девочки начинают успешно, лучше, чем мальчики, успевая по математике и научным дисциплинам в начальной школе. Ситуация меняется в младшей средней школе, хотя различия на этой стадии не очень заметны (National Science Foundation, 1996). В этот период мальчики начинают больше внимания уделять научным дисциплинам (Lee, and Burkam, 1996), и к переходу в старшие классы мальчики больше интересуются наукой, чем девочки (Weinburgh, 1995). Если девочки и выбирают научные курсы, они ограничиваются биологией, игнорируя химию и физику.
Такая закономерность прослеживается и среди студентов колледжей. Несмотря на то что 54 % степеней бакалавров в США присваивается женщинам, женщины получают лишь 47 % степеней по математике, 41 – по химии, и 17 % степеней – по физике. Менее 10 % степеней по инженерным и естественным наукам присваивается женщинам (Betz, and Schilano, 1999). Способности большинства учениц школ и колледжей, избегающих научных дисциплин, благоприятствуют их успехам в этих областях знаний, однако они не желают заниматься данными дисциплинами (Ware, and Lee, 1998).
Почему девушки не хотят заниматься науками? Причиной этого являются многие факторы, включая сексизм и отсутствие поощрения со стороны окружающих. Девочки, желающие заниматься наукой, не только интересуются ею, но также имеют все преимущества для этого: хорошие оценки, поддержку друзей и родителей, посещение факультативных занятий (Jacobs, Finken, Griffen, and Wright, 1998). У девушек, отказавшихся от занятий наукой, такой поддержки не было. Кроме того, они считают себя не похожими на ученых или изучающих науку (Lee, 1998); профессия не соответствует их представлениям о себе в основном потому, что воспринимается как мужская.
Кроме того, многие женщины считают научную карьеру неподходящей, потому что мечтают о профессии, предполагающей теплые взаимоотношения с коллегами и помощь другим. Женщины считают, что научная карьера не соответствует их ожиданиям, и поэтому не заинтересованы в ней. Для мужчин эти характеристики не так важны, поэтому их больше привлекает наука (Morgan, Isaac, and Sansone, 2001).
