Чем больше у ребенка опыта реальной целенаправленной деятельности и разрешения проблем, тем более полезным, творческим и эффективным будет его воображение.
Сьюзан Стивенсон. Радостное дитяСуществует распространенное заблуждение, что система Монтессори не поддерживает и не поощряет творчество и развитие воображения у детей. Причинами называют то, что материалы Монтессори предназначены для конкретной цели, а не просто для свободного использования. Еще то, что у нас в классе нет игрового уголка, ну и то, что мы не поощряем фантазирование у детей в возрасте до 6 лет (мы скорее сосредоточены на реальном мире вокруг них).
Воображение отличается от фантазирования
Фантазировать означает создавать что-то, чего не существует на самом деле. Детям до 6 лет непросто понять разницу между тем, что выдумано, и тем, что реально. В научном исследовании «Мечтают ли монстры? Как маленькие дети понимают разницу между фантазией и реальностью» Тани Шэрон и Жаклин Д. Вулли показывали детям изображения фантастических и реальных животных. Трехлетним было трудно отличить реальные сцены от фантастических.
Наверняка вы неоднократно наблюдали за тем, как ребенок боится чего-то увиденного в книгах или кино, от драконов и монстров до сцен, которые показывают в новостях. Для него они могут казаться очень реалистичными.
Воображение же включается, когда наш разум впитывает информацию, которую мы узнали, и с ее помощью находит различные творческие решения. В подходе Монтессори с самых ранних лет ребенка создается основа для его жизни в качестве творческого и креативного гражданина мира.
Чтобы заложить прочный фундамент, необходимо обеспечить детям опыт практической деятельности с первых лет жизни. В возрасте около 2,5 года и старше мы увидим, как наш ребенок начинает играть в сюжетные игры. Это признак того, что он обрабатывает информацию о том, что видит вокруг себя (воображение). Ребенок играет в семью, печет нам печенье и представляет себя школьным учителем. Он творчески мыслит, не отвлекаясь на драконов, монстров и другие вещи, которые он не может видеть или переживать напрямую (фантазия).
Предоставляя материалы для таких игр, используем предметы с не очень конкретным предназначением – шарфы и другие вещи можно использовать по-разному, в то время как костюм пожарного – только одним способом.
Сосредоточенность на реальности не ограничит творческий потенциал детей, а усилит его. Это очень ярко проявляется в подростковом возрасте, когда воображение становится особенно сильным и дети начинают придумывать творческие решения мировых проблем и пути осуществления различных социальных изменений.
А как же художественное творчество?
Как мы обсуждали в главе 4, создать красивое и привлекательное пространство для художественного творчества трудно. Но нам вполне по силам:
• располагать красивые материалы на уровне роста ребенка;
• завлекать ребенка – красивые лотки с подходящими по возрасту материалами для изучения;
• вдохнуть красоту в дом, используя картины и растения, которыми ребенок будет вдохновляться;
• когда речь идет о материалах, отдавать предпочтение качеству, а не количеству.
