«А почему задачу надо решать именно через эту теорему? Может, есть другие способы, например другая теорема, которая подходит не хуже?»
«А почему вы говорите, что рисовать нужно именно в такой технике? Ведь, наверное, можно придумать какую-то другую? Ведь ту, что вы нам предлагаете, тоже кто-то придумал? И что с того, что мне всего тринадцать, разве я не могу сам изобрести новую?»
Этот список можно продолжать долго. Он говорит о настойчивом интересе к тому, зачем вообще нужно школьное образование, и, в частности, о том, что оно может дать сверходаренному ребенку.
Проблема взрослых в том, что они рассматривают школу как данность, нечто непререкаемое, учиться в школе для нас – норма, и если там именно такая программа – значит, нужно подстроиться. Но то, что нам представляется очевидным, совсем не кажется таковым сверходаренным детям.
Для сверходаренного ребенка все на свете, действительно абсолютно все, без исключения, должно быть наделено смыслом, причем этот смысл должен формулироваться четко и ясно. И в первую очередь таким смыслом должна быть наделена школа и то, что там делают, так как ходить туда обязательно и дети проводят там большую часть своего времени.
Очень важно иметь это в виду, если мы хотим помочь таким детям принять школьные правила и приспособиться к ним. Нужно найти время, чтобы объяснить им, зачем нужна та или иная дисциплина, какая от нее польза, как она может послужить лично им; показать, что эти занятия вовсе не пустая трата времени, а совсем наоборот. Это ценнейшее приобретение, которое потом поможет выиграть многие часы в противостоянии с заданиями, которые потребуется выполнить.
Главное – никогда не отвечать: «Просто потому, что так надо». Это может полностью парализовать желание ребенка вкладывать силы в учебу и грозит обернуться конфликтом между вами.
Если вы не знаете, что ответить на эти вопросы – а это, честно говоря, не так просто, – лучше сказать ребенку, что вам нужно подумать, что, скорее всего, смысл в этих заданиях есть, но если уж его не окажется вовсе, тогда вы с ним попробуете сделать их просто так, вопреки здравому смыслу, только потому, что со сделанными заданиями он будет лучше чувствовать себя в школе. И если уж предложить ребенку все же выполнить задание, после такого разговора ему будет проще на это согласиться, ведь вы тоже признаете, что не обнаружили в задании особого смысла. Так вы становитесь единомышленниками, а это действует.
Только имейте в виду: потребность в понимании смысла распространяется также и на правила поведения в школе. В этом случае ребенок тоже хочет понять, почему ему навязывают определенные нормы. Почему того или иного нельзя делать? И главное – что такого произойдет, если нарушить запрет?
И действительно, ответ «Просто потому что так принято» вашего ребенка никогда не устроит. Такой подход для него абсолютно неприемлем.
Сверходаренный ребенок всегда найдет убедительный довод, чтобы доказать, что действующие правила не работают, что они плохо продуманы и никуда не годятся. Придется объяснять ему, размышлять над этим вместе, а может быть, даже обсудить это вместе с ним с кем-то из учителей или администрации, чтобы помочь ему в этих поисках смысла.
Подведем итоги
• Сверходаренному ребенку необходимо доискиваться до смысла каждого действия. Он не может согласиться с требованиями и заданиями, которые ему навязывают, до тех пор пока не поймет, зачем это нужно. Это не показушная бравада или упрямство. Он просто не умеет иначе.
• Говорите с ним, ищите смысл в школьных заданиях и правилах вместе. Ваше общение станет интереснее и полезнее, и, возможно, вам удастся помочь ему втянуться в учебный процесс и принять школьную жизнь.
Мотивация
«Да ему просто не интересно», «Он делает только то, что хочет», «Как ни старайся его вовлекать, у него никакой мотивации», «Как же сделать, чтобы ему захотелось учиться?»
Это и есть самый главный, ключевой для учебного процесса вопрос. Научить чему бы то ни было, если нет мотивации, невозможно.
