с детьми раннего возраста — планомерное общение взрослого с каждым отдельным ребенком, направленное на развитие речи и движений детей — является подготовительным этапом к обучению на занятиях; по мере развития у малышей произвольного внимания занятия организуются с несколькими детьми, а затем со всей группой.
Целесообразно планировать занятия по группам в следующем порядке.
В первой группе раннего возраста (до 1 года) рекомендуется проводить игры-занятия ежедневно в каждый отрезок бодрствования в индивидуальном порядке или с 5—6 детьми одновременно. Длительность игр-занятий не превышает 10 минут.
Во второй группе раннего возраста (от 1 года до 2 лет) занятия планируются раздельно для двух возрастных подгрупп. С детьми от 1 года до 1 года 6 месяцев ежедневно в утренний и дневной отрезки бодрствования проводится по одному занятию, длительностью до 8—10 минут. Занятия организуются как с одним ребенком, так и с небольшим числом детей (5—6).
С детьми от 1 года 6 месяцев до 2 лет ежедневно утром и вечером проводятся занятия длительностью до 10—12 минут. Занятия организуются одновременно с 5—6 детьми, а иногда и со всей подгруппой.
Перечень занятий и количество их в неделю
Занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим 4
Занятия с дидактическими игрушками и строительным материалом 3
Занятия по развитию движений 2
Музыкальные занятия 2
В первой младшей группе (от 2 до 3 лет) рекомендуется 10 занятий в неделю, длительностью до 10—15 минут. Занятия проводятся ежедневно утром и вечером, кроме субботы.
Перечень занятий и количество их в неделю
Занятия по ознакомлению с окружающим и развитию речи 3
Занятия рисованием и лепкой 2
Занятия со строительным материалом 1
Музыкальные занятия 2
Физкультурные занятия 2
Во второй младшей группе (от 3 до 4 лет) рекомендуется 10 занятий в неделю, длительностью до 15—20 минут. Занятия проводятся ежедневно утром и вечером, кроме субботы.
Перечень занятий и количество их в неделю
Занятия по ознакомлению с окружающим и развитию речи 2
Занятия по развитию элементарных математических представлений 1
Занятия рисованием 1
Занятия лепкой 1
Занятия аппликацией или конструированием 1
Музыкальные занятия 2
Физкультурные занятия 2
В средней группе (от 4 до 5 лет) рекомендуется 10 занятий в неделю. Ежедневно проводятся два занятия (кроме субботы) утром по 15—20 минут, с перерывом 5—10 минут.
Перечень занятий и количество их в неделю
Занятия по ознакомлению с окружающим и развитию речи 2
Занятия по развитию элементарных математических представлений 1
Занятия рисованием 1
Занятия лепкой 1
Занятия аппликацией или конструированием 1
Музыкальные занятия 2
Физкультурные занятия 2
В старшей группе (от 5 до 6 лет) рекомендуется 13 занятий в неделю. Занятия проводятся утром: 2 дня по два занятия, длительностью до 25 минут, и 3 дня по три занятия, длительностью до 15—20 минут, с перерывами 5—10 минут.
В субботу занятия не проводятся.
Перечень занятий и количество их в неделю
Занятия по ознакомлению с окружающим и развитию речи 3
Занятия по развитию элементарных математических представлений 1
Занятия рисованием 2
Занятия лепкой 1
Занятия аппликацией 1
Занятия конструированием 1
Музыкальные занятия 2
Физкультурные занятия 2
В подготовительной к школе группе (от 6 до 7 лет) рекомендуется 14 занятий в неделю. Занятия проводятся утром: 4 дня по три занятия, длительностью до 20—25 минут, и 1 день два занятия, длительностью до 30 минут, с перерывами 5—10 минут.
В субботу занятия не проводятся.
Перечень занятий и количество их в неделю
Занятия по ознакомлению с окружающим, родному языку, по подготовке детей к обучению грамоте 4
Занятия по развитию элементарных математических представлений 2
Занятия рисованием 2
Занятия лепкой 1
Занятия аппликацией или конструированием 1
Музыкальные занятия 2
Физкультурные занятия 2
Занятия, требующие умственного напряжения, должны чередоваться с более подвижными (физкультурными и музыкальными, занятиями лепкой и конструированием).
Трудовая деятельность
В дошкольном возрасте необходимо развивать у детей важные для труда физиологические и психологические предпосылки — самостоятельность, целеустремленность, уверенность движений, активность.
Регулярное участие в трудовой деятельности повышает общее развитие детей, придает им уверенность в своих силах, меняет положение ребенка в среде сверстников и его взаимоотношения с окружающими взрослыми. У детей появляются простейшие формы сотрудничества.
Дежурства по столовой, уголку живой природы, по занятиям и др. развивают ответственное отношение к поручениям и обязанностям, служат предпосылкой к возникновению общественных чувств и отношений.
В старших группах детского сада необходимо организовать систематическое участие детей в разных видах труда — ручной труд, дежурства, труд в природе (уход за животными и растениями в уголке природы, труд в огороде, в саду, в цветнике). В процессе труда у детей совершенствуются навыки и умения, развивается наблюдательность, шире становится круг интересов, формируются нравственные качества — трудолюбие, начальные формы ответственности, чувство долга.
Необходимо так организовать труд детей, чтобы он активизировал физические силы и умственную деятельность детей, чтобы для работы в помещении и на участке был подобран инструмент и материал.
Организация быта
В детском саду должен быть рационально организован быт детей в соответствии с режимом дня.
Выполнение суточного режима обеспечивает физиологически необходимое для ребенка количество часов сна и бодрствования, определенное чередование и длительность различных режимных моментов. Организуя жизнь детей по установленному для группы режиму, воспитатель должен удовлетворять индивидуальные потребности каждого ребенка в сне, питании, активной деятельности, создавать благоприятные условия для воспитания у детей положительных эмоций, взаимоотношений с детьми и взрослыми. Используя повторяемость режимных моментов в течение дня и изо дня в день, воспитатель закрепляет у детей привычную последовательность действий, воспитывает культурно-гигиенические навыки и привычки общественного поведения.
Для правильного развития организма и укрепления здоровья ребенка важен глубокий и достаточный по длительности дневной и ночной сон. Воспитатель создает в группе необходимые условия (спокойную обстановку во время укладывания, тишину во время сна), организует постепенный подъем детей по мере пробуждения, следит за проветриванием помещения.
Соблюдение строгого режима питания способствует появлению аппетита у детей и хорошему усвоению пищи.
Воспитатель организует условия для разнообразной самостоятельной деятельности детей: правильно подбирает и расставляет в группе мебель, размещает педагогические пособия и игрушки. Игры, занятия должны проходить в благоприятной гигиенической обстановке (хорошее освещение, определенная температура воздуха в помещении, регулярное проветривание, уборка), а с теплый период года — на участке.
Для повышения устойчивости детского организма к неблагоприятным влияниям внешней среды (воздействие охлаждения, перегревания, микробного фактора) в режиме дня детского сада предусмотрено проведение ряда специальных оздоровительных мероприятий. В их число входит закаливание ребенка воздухом, солнцем, водой. Основными принципами закаливания детей всех возрастов в естественных условиях жизни в детском саду и дома является проведение воздушных,
